中國(guó)會(huì)淪為低智商社會(huì)嗎

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近日網(wǎng)上熱傳據(jù)說(shuō)是日本著名管理大師大前研一在其最新著作《低智商社會(huì)》中的一段話：“在中國(guó)旅行時(shí)我發(fā)現(xiàn)，城市遍街按摩店而書店寥寥無(wú)幾，中國(guó)人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一，中國(guó)是典型的‘低智商社會(huì)’，未來(lái)毫無(wú)希望成為發(fā)達(dá)國(guó)家?！钡?，找遍《低智商社會(huì)》這本書，我也沒(méi)看到上述言論。實(shí)際上，這不過(guò)是有人借題發(fā)揮杜撰的。但即使如此，這段話依然提出了一個(gè)值得探討的話題：中國(guó)會(huì)淪為低智商社會(huì)嗎？



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) W& J8 \0 }0 `　　如果單就中國(guó)人均閱讀量偏低而言，那么中國(guó)的確面臨著這樣的危險(xiǎn)。2010年我國(guó)國(guó)民年人均閱讀圖書只有4.25本。而同期發(fā)達(dá)國(guó)家的人均年閱讀量都在10本以上，以色列、丹麥、瑞典等國(guó)甚至高達(dá)四五十本。

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　　閱讀尤其讀書是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力活動(dòng)，是培養(yǎng)分析能力的最佳途徑之一，而缺乏閱讀的一個(gè)直接后果就是思考能力的下降。一個(gè)閱讀量大的民族不僅僅是在知識(shí)的儲(chǔ)備上高于閱讀量低的民族，更重要的是思考能力也將借此占據(jù)上風(fēng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，面對(duì)激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)日新月異的現(xiàn)代科技，一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備充分同時(shí)又善于思考的人，必然要比那些缺少知識(shí)又不愛(ài)動(dòng)腦子的人取得更大更快的進(jìn)步。個(gè)體如此，社會(huì)又何嘗能例外？
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2 i' ]0 |- `6 _# e( {# Q　　盡管中國(guó)今天已經(jīng)成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但我們有多少享譽(yù)世界的品牌？有多少自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品？有多少影響人類的偉大發(fā)明？缺乏創(chuàng)造力已經(jīng)成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)、制約中國(guó)成為發(fā)達(dá)國(guó)家的重大隱患。造成國(guó)人創(chuàng)造力不足的原因有很多，但閱讀量偏低顯然是一個(gè)不容回避的因素。創(chuàng)造力不是從天上掉下來(lái)的，要靠艱苦的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的積累，即所謂厚積薄發(fā)。沒(méi)有讀書學(xué)習(xí)的這個(gè)“厚”，哪兒來(lái)的創(chuàng)造力的“薄發(fā)”呢？因此，不改變中國(guó)人閱讀量低的現(xiàn)狀，我們還真有可能淪為低智商社會(huì)。
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　　但老實(shí)說(shuō)，要想在短時(shí)間內(nèi)改變國(guó)人的閱讀狀況是不現(xiàn)實(shí)的，全社會(huì)的讀書習(xí)慣和讀書氛圍只能慢慢培養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，最現(xiàn)實(shí)的辦法倒是近來(lái)頗受非議的大學(xué)擴(kuò)招。如果中國(guó)受過(guò)高等教育的人口持續(xù)增長(zhǎng)，那么中國(guó)人的閱讀量一定會(huì)隨之上升。以北京為例，2009年超過(guò)80%的北京市民有過(guò)購(gòu)書經(jīng)歷；更讓人吃驚的是，北京的人均購(gòu)書量在19冊(cè)至29冊(cè)之間(不同群體有差別)。這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到甚至超過(guò)了部分發(fā)達(dá)國(guó)家。北京是中國(guó)的教育文化中心，高校云集，高教人口占總?cè)丝诘谋戎卦谌珖?guó)都是最高的。因此，北京人的閱讀量全國(guó)領(lǐng)先也就不奇怪了。
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　　國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最近公布了第六次全國(guó)人口普查的主要數(shù)據(jù)，其中一項(xiàng)是：2010年全國(guó)具有大學(xué)(指大專以上)文化程度的人口為1.196億人。同2000年相比，每10萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度的由3611人上升為8930人。對(duì)于中國(guó)這個(gè)曾經(jīng)文盲遍地的國(guó)家而言，這實(shí)在是一項(xiàng)不容忽視的成就。盡管社會(huì)對(duì)大學(xué)擴(kuò)招所帶來(lái)的教育質(zhì)量下降、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題有頗多批評(píng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，受過(guò)高等教育的人口的增加必將提高中國(guó)人口素質(zhì)，從根本上改變中國(guó)人文化生活的習(xí)慣。
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　　也許有人會(huì)問(wèn)：既然十年來(lái)中國(guó)高教人口的比重翻了一番多，為什么中國(guó)人的閱讀量沒(méi)有翻番？我分析有這么兩個(gè)原因：一是，盡管受過(guò)高等教育的人口的閱讀量在增加，但其他社會(huì)群體的閱讀量是在下降的，一計(jì)算平均數(shù)就把總量拉下來(lái)了；二是，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生在走上社會(huì)以后沒(méi)能把閱讀習(xí)慣保持下來(lái)。但總體而言，受教育年限越長(zhǎng)，閱讀量就越大。連續(xù)8次國(guó)民閱讀調(diào)查都反映學(xué)生和公務(wù)員是我國(guó)閱讀量最大的兩個(gè)群體就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

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　　通過(guò)延長(zhǎng)教育年限可以有效地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。這也正是我們這個(gè)缺少讀書氛圍的國(guó)家追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的一條捷徑。因此，只要中國(guó)教育不失敗，中國(guó)就不會(huì)淪為“低智商社會(huì)”。

鄉(xiāng)下人

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